Как обучают детей с инвалидностью в школах ВКО

Согласно Государственной программе развития образования и науки в РК, к 2025 году любой ребёнок с инвалидностью должен без проблем обучаться в любой общеобразовательной школе страны. Достижима ли эта задача? Какую цель преследует государство, сажая особых детей в обычные классы? При каких условиях инклюзивное образование даст ожидаемые плоды, изучал корреспондент YK-news.kz.

Равный доступ 

В 2015 году Казахстан ратифицировал Конвенцию о правах инвалидов, которая гарантирует всем детям с особыми образовательными потребностями (ООП) право на качественное и доступное инклюзивное образование. Слово "инклюзив" означает "включённость", оно предполагает, что лица с инвалидностью могут обу­чаться в обычной общеобразовательной школе рядом со здоровыми детьми. В июне 2021 года Президент РК Касым-Жомарт Токаев подписал Закон "О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам инклюзивного образования". Согласно этому закону, детские сады и школы должны принимать всех детей с ООП, проживающих в микрорайоне. Для их обучения создаются специальные учебные программы.

К 2025 году все без исключения организации образования должны быть на 100 процентов подготовлены к обучению детей с ООП. В документе прописан ряд организационных мер, в частности, изменятся требования к квалификации педагогов, работающих в системе инклюзивного образования, появятся специалисты по сопровождению детей с ООП. 

Кроме того, планируется оснащение школ специальным оборудованием, мебелью, кадрами, учебниками и учебно-методическими комплексами, пандусами, подъемниками, лифтами и др. 

Но всё ли учтено составителями инклюзивной модели казахстанского образования? Попробуем разобраться.

Необходимые условия

Школы ВКО уже несколько лет обзаводятся пандусами, кнопками вызова (для маломобильных), тактильными дорожками и указателями жёлтого цвета с надписями шрифтом Брайля (для слепых). В некоторых школах оборудуются туалеты с поручнями для колясочников. К сожалению, доступная среда в подавляющем большинстве школ заканчивается на уровне первого этажа. Планировка старых школьных зданий не позволяет  встроить лифт для подъёма с этажа на этаж. Такие лифты предусмотрены только в зданиях, строящихся по проекту "Комфортная школа". На сегодняшний день по ВКО есть только две такие школы. Передвижение колясочников во всех остальных учебных заведениях области по-прежнему представляет проблему.

В настоящее время уже ведётся подготовка учителей к работе в системе инклюзивного образования. В частности, специальное обучение проходят педагоги школы-центра дополнительного образования (ШЦДО) № 19 в Усть-Каменогорске. В этой школе обучается большое количество детей с ООП.

С особыми детьми в ШЦДО № 19 работает целый коллектив: классный руководитель, воспитатель, психолог, дефектолог-тифлопедагог (специалист по обучению слепых), логопед, музыкант. Имеются два класса для индивидуальных занятий, оснащённые необходимым оборудованием, позволяющим развивать детей с инвалидностью: доска Монтессори — тренажёр для развития мелкой и крупной моторики рук и тактильного изучения различных поверхностей, печатная машинка со шрифтом Брайля, принтер для печати выпуклых рисунков, специальная мебель и учебники. В кабинете лечебной физкультуры есть тактильные дорожки, беговой и велотренажёры, мячи с колокольчиками для голбола (игра для слепых). У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата своя игра на координацию движений — бочча. Заниматься с детьми приходит тренер из детского реабилитационного центра.

Всё это оборудование, по словам педагогов, весьма дорогостоящее, закупил для школы благотворительный фонд "Дара". Специальная мебель сконцентрирована в отдельных кабинетах, где дети занимаются постоянно. В школах, где действует кабинетная система, при появлении хотя бы одного слабовидящего ребёнка пришлось бы оборудовать специальной мебелью практически каждый учебный класс. Имеется ли на сегодняшний день такая финансовая возможность? И как скоро обычная школа сможет закупить и установить всё необходимое для обучения и развития особенного ребёнка? Но без этого инклюзив будет утопией или профанацией. А ведь материальная проблема, увы, не единственная.

Непохожие

Специалисты констатируют, что в Казахстане с каждым годом становится всё больше детей с особыми образовательными потребностями. Возможно, это связано с тем, что в последние годы врачи научились выхаживать глубоко недоношенных. В настоящее время живорождённым считается младенец весом 500 граммов. К сожалению, в процессе выхаживания могут недоразвиться некоторые органы и системы. В коррекционном ШЦДО № 19 сегодня учатся семеро слепых детей. Шестеро из них родились с недостатком массы тела. 

Ещё пару десятилетий назад инвалиды обречены были вести жизнь отшельников, отрезанные от окружающего мира инфраструктурой, рассчитанной на здоровых людей. Сегодня люди с инвалидностью выходят из замкнутого пространства, чтобы жить, учиться и работать среди нас. Но готово ли к этому наше общество? 

В школе-гимназии № 10 Усть-Каменогорска сегодня нет особых детей. Но в прежние годы её успешно оканчивали дети с проблемами слуха, опорно-двигательного аппарата, выраженными внешними отличиями. Эти ребята пользовались авторитетом в школе. Но даже они сталкивались с проблемами в социуме.

По мнению специалистов, самыми большими противниками инклюзии иногда становятся родители здоровых детей. Особый ребёнок требует повышенного внимания учителя.

Мнения коллег на этот счёт иногда расходятся, но в главном едины: коррекционная среда нужна.

Разумеется, обучение особых детей требует перестройки всей системы воспитательной работы в школе. Здоровых учеников нужно учить правильно воспринимать своих сверстников.

Педагоги в один голос говорят о том, что очень важно не перейти грань, за которой у особого ребёнка может сформироваться позиция жертвы: "Я такой, потому мне все должны!" Задача инклюзива — воспитать его равным среди равных. И в этом важнейшую роль имеет позиция самих родителей такого ребёнка.

При этом психологи предупреждают, что недопустима и другая крайность — отрицание родителями того, что возможности ребёнка все же ограничены. Не надо надеяться на то, что, попав в обычный класс, маленький инвалид станет обычным. Нужно позволить ему быть собой и развиваться в том темпе, который доступен ему.

Благоприятная среда

В ШЦДО № 19 своя история успеха в работе с особыми детьми. И здесь не стремятся посадить каждого такого ребёнка в обычный класс. В школе пошли по пути создания коррекционных классов, чтобы не только обучать детей с ООП, но и дать им максимальное развитие. С февраля 2019 года здесь работает класс для тотально слепых детей. Это была инициатива самих родителей, обратившихся к директору школы. 

Родители уверены, что в обычном классе дети не смогли бы учиться так успешно. Ведь рядом с ними не было бы столько специалистов, работающих исключительно над их развитием. Теперь же перед ребятами открываются возможности для полной и яркой жизни — невзирая на ограничения.